报告主题: 深度建构：中学专家型教师深度学习实践之维

报告时间: 2025年9月22日上午（8:30-10:30）

报告地点: 教科楼402室

报告内容简介：中学专家型教师在深度学习实践中，遵循体系化的内在学习机制。其中，“互动建构”是深度学习机制的核心，中学专家型教师在多元“他者情境”中，在与多元“他者”的深度互动中，实现自身意义建构；“问题导向”是中学专家型教师深度学习的情境脉络；“深度思考”是其深度学习的关键引擎，中学专家型教师在深度思考中探求本质、专注投入、起悟创新，并实现深度思考的“技术旨趣”“实践旨趣”与“解放旨趣”；“学实交融”是其深度学习的基本路径；“迭代改进”是其深度学习的创新模式，中学专家型教师通过持续性的“慢创新”解决教育教学实践中的问题，从而实现教学不断改进。在内在学习机制支持下，形成了中学专家型教师深度学习的微观运作模式——“问题触发-资源整合-深度思考-成果输出-实践检验-反思优化”六环节，并在经历“未知未行”的浅层学习阶段、“困知力行”的深度学习初步阶段、“思知持行”的深度学习发展阶段之后，进入“觉知笃行”的深度学习自觉阶段，从而达到深度学习自觉之境界。

报告人简介: 侯晓华，河南林州人，河南大学教育学博士研究生，主要研究方向为教师教育及基础教育课程与教学。已发表论文9篇，主持完成地厅级课题1项，主要参与完成课题7项，参编著作两部。其中，读博期间发表CSSCI期刊论文两篇：以第一作者在《教育科学》发表论文《“内源取向”支持体系赋能县域教师高质量专业发展研究》；以第二作者在《比较教育研究》发表论文《美国国家实验室支持STEM教师专业发展模式研究》。读博前在高校工作期间，曾获河南省全省高校辅导员优秀论文评审一等奖、河南省全省高校廉洁教育优秀案例评选一等奖及学校教师教学竞赛一等奖等奖项。